如何提高早讀效率陳云云兩周之前的周三下午，行知班主任工作室召開了第一次話題討論研討會，話題討論的主題為如何提高早讀效率。在張斌老師

 如何提高早讀效率

陳云云

兩周之前的周三下午，行知班主任工作室召開了第一次話題討論研討會，話題討論的主題為“如何提高早讀效率”。在張斌老師的組織下，參與研討會的每個人都積極發(fā)言，從自己的親身實踐與思考中總結(jié)出了很多行之有效的方法。

早讀情況能夠反映出一個班級的學風和生態(tài)，作為班主任，早讀的重要性對于大家來說不言而喻，對于任何一個階段的學生，早讀學習效率的高低會直接影響著對于本學科知識的記憶，進而影響成績。所以，無論我們的策略如何轉(zhuǎn)化，我們的最終目的就只有一個：提高成績！

可是成績的提升是一個循序漸進的過程，我們要學會穩(wěn)住，要先著手一點一點改善學生早讀的狀態(tài)。結(jié)合每位班主任的嘗試，再經(jīng)過討論，我們總結(jié)的方法如下：

1、要確定一個合適的課代表，并不用過分強調(diào)學生的成績，而是要強調(diào)性格。成績高低沒有太大的影響，主要是必須要有責任心，要敢于發(fā)言不過于內(nèi)向，使得培養(yǎng)課代表的時候，師生的工作都比較容易推進。課代表本身要有職務加分，付出越大，獎勵越大，課代表可以有一定的特權(quán)。但是如果犯錯的話，也要嚴厲懲罰，讓課代表感覺到自己跟同學們身份不太一樣，要對自己的要求比普通同學高一點。

2、在學生進班時，要鼓勵早到班，到班早學，背書聲高，加分鼓勵，形成競爭，點燃起學習氛圍。

3、早讀任務要提前明確，讓課代表和學生都按照要求去進行早讀任務的學習，有內(nèi)容、有方法、有時間、有目標、有評價。明確獎懲措施，讓學生學起來目的性更強，爭取獲得獎勵，避免懲罰。

4、每個小組都應該有領(lǐng)讀的人，有領(lǐng)讀，整個班的讀書才容易出狀態(tài)，領(lǐng)讀的人之間的背書狀態(tài)形成競爭，小組之間也有競爭。領(lǐng)讀的人員的選定，可以是犯錯的人，懲罰犯錯的人，要站立大聲背書，引領(lǐng)班里的早讀氛圍，將功補過。還可以是班里學習好的人，因為你優(yōu)秀，希望你更優(yōu)秀，成就自己，造福班級。甚至可以確定背書協(xié)會，功能就在于專門大聲背書、充滿激情。

5、可以將前五背會的人的名字直接寫在黑板上，名字上墻的人，大家會自覺將自己立為標桿，其他同學也會向優(yōu)秀的朋友靠攏。

6、利用好小組合作，每組六人，六門主科，一人負責一科，包括本科的作業(yè)、背書等所有的學習工作，小學科組長要負責早讀督促組員學習，課下督促組員過關(guān)。

7、早讀任務的落實，臨下課前，可以集體默寫上交，組長自改，問題多的話，可以每一豎列默寫不一樣的。不過，最好再在課下實行推磨式檢查，全面過關(guān)。第一組查第二組，第二組查第三組……第九組查第一組，檢查者要做好記錄，并簽字，責任明確。這樣的組內(nèi)自查，組間推磨式檢查，上課老師再抽查，抽查不會，懲罰相關(guān)人員，力度大，范圍廣。

8、關(guān)注早讀時的外在力量。早讀老師，值班人員的監(jiān)督，大家都共同合作，多進教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，以此引起學生對于早讀的重視，不敢瞌睡與說閑話。

9、班主任和任課老師平時都要多抽查提問，引起學生對學習任務的重視，抽查提問最好都有獎懲，要落實到位。班主任和任課老師要多溝通交流，大家要全方位的了解學生的學習情況，互相結(jié)合，共同使勁，彼此減輕負擔。

以上關(guān)于提高早讀效率的方法，基本上都是外在的約束的力量，經(jīng)過實踐也都產(chǎn)生了一定的效果，犯錯的學生可以將功補過體現(xiàn)自己的價值了，提高自己成績的同時還可以造福班級，同學們的競爭意識增強，課代表的能力也可以得到很大提升。不過，除了以上的嘗試之外，最根本的還是應該引導班風，形成良好的學風，讓學生自發(fā)地提高自己的早讀效率。那就是一個難度更大的問題了，還有待下一步的商討。

 班主任交流

                                 賈君利

班主任工作我干了才一年多，經(jīng)驗不足，有一些煩惱也有一些欣慰。每當我為班里的某些學生氣惱的時候，我總是勸慰自己，每個班級就像一個小社會，各種人都得有，如果都是非常聽話的學生，那么班主任工作好像也沒什么意思。所以，我就盡量放平自己的心態(tài)，好好地處理學生問題。

我們班里有個叫楊健龍的學生，本來成績還不錯，班里中等。這學期我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常早讀打瞌睡，我把學校的相關(guān)通報轉(zhuǎn)發(fā)給家長。家長說我家孩子本來就嗜睡，對家長的態(tài)度我真是很無語。只能盡自己的力量進行說服教育和懲罰，但好像效果都不明顯，為此，我也很苦惱。我真想找個好辦法，激發(fā)他學習的盡頭，把成績趕上來，但各種辦法好像都沒什么明顯的效果。直到有一天晚上10點半左右，健龍家長給我發(fā)了一條微信，說懷疑孩子拿了兩部手機，表示想馬上去寢室找孩子?？磥恚抑鞍l(fā)的通報，家長也不是完全沒放在心上。第二天，我問這個學生，他開始還不承認，后來終于說出了實情。在家里偷偷多拿了一部手機，來學交一部，自己留一部，夜深人靜的時候悄悄玩。第一次月考，他成績是班里的倒數(shù)第三名。這下，家長才真正著急起來，向我明確表示，自此再不會讓他拿手機。我在班里說：發(fā)現(xiàn)你玩手機，是幸運，可能你會迷途知返；你隱藏的很好，騙過所有人，最終欺騙的只能是你自己。從健龍的表情我也可以看出他有些后悔了。我覺得這對他來說也未必是一件壞事。我對他做了一些要求，如大早讀讓他站起來背，會了再坐下；課上想打瞌睡，就主動站起來。從目前來看，他的表現(xiàn)還比較好。從這件事我得到的教訓就是：①發(fā)現(xiàn)學生問題，一定要及時和家長溝通②不要輕易相信學生，事實證明，很多似乎很乖的學生也會撒謊③想辦法多途徑控制學生手機。④出現(xiàn)問題，就把它變成教育的契機，督促其改變與成長。

有人說，教育是一項慢的藝術(shù)，不要希望一次就把學生的問題解決掉。一次問題，一次教訓，一次收獲，只要學生在逐漸進步，我們就要看到希望。